....успіх освітньо-виховної роботи - вірно спланований і керований навчальний процес ...

В. Сухомлинський

МЕТОДИЧНУ РОБОТУ ЗДІЙСНЮЄ ВИХОВАТЕЛЬ – МЕТОДИСТ БУХТЕНКО АННА ІВАНІВНА, ЯКА РАЗОМ ІЗ ДИРЕКТОРОМ ВАСИЛЬЧУК НАТАЛЕЮ ОЛЕКСАНДРІВНОЮ . СЛІДКУЄ:

- ЗА СТВОРЕННЯМ НАУКОВО – МЕТОДИЧНИХ, ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНИХ УМОВ ДЛЯ БЕЗПЕРЕРВНОГО ВДОСКОНАЛЕННЯ ФАХОВОЇ ОСВІТИ І КВАЛІФІКАЦІЇ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ;

- ОРГАНІЗАЦІЄЮ СИСТЕМИ РОБОТИ, СПРЯМОВАНОЇ НА АКТИВІЗАЦІЮ ТВОРЧОГО ПОТЕНЦІАЛУ ТА ЗБАГАЧЕННЯ ДОСВІДУ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ;
 

- ВПРОВАДЖЕННЯМ В ПРАКТИКУ РОБОТИ ЗАКЛАДУ ІННОВАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ТА ДОСЯГНЕНЬ КРАЩОГО ПЕДАГОГІЧНОГО ДОСВІДУ;

- ВИВЧЕННЯМ СТАНУ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬО – ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ, УМОВ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПСИХІЧНОГО ТА ФІЗИЧНОГО ЗДОРОВ’Я ДОШКІЛЬНИКІВ, РІВНЯ ЇХ ЖИТТЄВОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ;

- ВИВЧЕННЯМ РІВНЯ ЗНАНЬ, УМІНЬ ТА НАВИЧОК ДОШКІЛЬНИКІВ ВІДПОВІДНО ДО ДЕРЖАВНИХ СТАНДАРТІВ;

- ОРГАНІЗАЦІЄЮ ОСВІТНЬО – ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ, ІНФОРМАЦІЙНО - ПРОСВІТНИЦЬКОЇ РОБОТИ СЕРЕД БАТЬКІВ ВИХОВАНЦІВ З ПИТАНЬ РОЗВИТКУ, ВИХОВАННЯ ТА НАВЧАННЯ ДІТЕЙ.

Зміст методичної роботи в КЗДО №225 КМР будується на основі державних директивних документів

про освіту, зокрема тих, що регламентують і визначають основні напрямки та зміст освітньо -виховної роботи з дітьми (Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», Базового компонента дошкільної освіти в Україні та Коментаря до нього, Національної доктрини розвитку освіти, Програми розвитку дитини дошкільного віку “Українське дошкілля”, Програми розвитку дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт», навчальних планів, програм,методичних рекомендацій, новинок психолого-педагогічної літератури , інструктивно-методичних матеріалів з проблем організації методичної роботи, удосконалення осіітньо-виховного процесу, напрямків діяльності педагогів.

• відповідність системи методичної роботи сучасному соціальному замовленню суспільства і держави;

• науковість методичної роботи;

• комплексний характер методичної роботи, що передбачає єдність і взаємозв'язок усіх сторін і напрямків підвищення кваліфікації педагогічних кадрів;

• систематичність, послідовність, наступність, безперервність, масовість.

• творчий характер методичної роботи, максимальна активізація діяльності педагогів;

• конкретність, урахування особливостей роботи дошкільного закладу, індивідуалізація та диференціація у підході до педпрацівників;

• єдність теорії і практики, оперативність, гнучкість та мобільність методичної роботи;

• колективний характер при розумному співвідношенні групових та індивідуальних, формальних і неформальних, обов'язкових і добровільних форм та видів методичної роботи, самоосвіти педагогів;

• створення сприятливих умов для ефективної методичної роботи, творчих пошуків педагогічних працівників.

• Вивчення та розвиток педагогічної компетентності кожного вихователя
• Стимулювання творчого потенціалу та інноваційних пошуків
• Підвищення педагогічної культури вихователів
• Вдосконалення педагогічної майстерності
• Розвиток спеціальних умінь та навичок
• Формування навичок самостійного аналізу власної педагогічної діяльності

• Педагогічна співпраця з вихователем
• Робота в режимі довіри, доброзичливості
• Творча атмосфера, стимулювання творчої активності
• Принцип допоміжно-регульованого контролю
• Надання вихователеві права вибору
• Системність методичних заходів
• Принцип "Я-повідомлень" у спілкуванні
• Щоденна допомога
• Випереджувальний характер методичної роботи

• Курси підвищення кваліфікації
• Науково-практичні семінари
• розв'язання актуальних освітніх проблем в творчих групах
• узагальнення досвіду роботи педагогів

• Підвищення рівня фахової майстерності педагогів
• Курсова перепідготовка
• Атестація педагогів
• Наставництво
• Педради
• Семінари
• Консультації
• Колективні перегляди
• Робота творчої групи

• Круглий стіл, диспут, консультації
• Інтерактивні лекції
• Навчальні тренінги
• Семінари, семінари-практикуми, науково-практичні семінари, семінари для педагогів спеціальних груп
• Вивчення структури та оснащення матеріального середовища
• Спостереження колективних форм діяльності дітей, індивідуальної самостійної роботи дітей, взаємовідвідування відкритих
•  

I. Загальні положення

Методична робота в ДНЗ - це цілісна, заснована на досягненнях науки й педагогічного досвіду, на конкретному аналізі навчально-виховного процесу система взаємозалежних дій і заходів, спрямованих на всебічне підвищення кваліфікації й професійної майстерності кожного вихователя (включаючи заходи щодо керування професійною самоосвітою, самовихованням, самовдосконаленням педагогів), на розвиток і підвищення творчого потенціалу педагогічного колективу ДНЗ в цілому, а в остаточному результаті на вдосконалювання навчально-виховного процесу, досягнень оптимального рівня виховання й розвитку конкретних дітей.

Методичний кабінет дошкільного  закладу – є центром методичної допомоги практичним працівникам та поширення науково-психолого-педагогічних знань серед батьків щодо розвитку, виховання і навчання дітей дошкільного віку 

· забезпечення професійною інформацією;

· організація методичної й науково-дослідної роботи ДНЗ;

· підтримка експериментальної роботи педагогів в ДНЗ;

· діагностика й аналіз навчально-виховного процесу;

· організація індивідуального консультування й професійної підтримки педагогів;

· допомога педагогам в підготовці до атестації;

· організація підвищення кваліфікації;

· допомога щодо підвищення якості освітнього процесу;

· виявлення, підтримка й поширення педагогічного досвіду;

· участь і організація семінарів, конференцій, майстер-класів;

· виявлення, підтримка й поширення педагогічного досвіду;

· допомога, участь у розробці й проведенні експертизи інноваційних програм, методик, навчальних планів;

· методична допомога в проведенні відкритих заходів допомога у проведенні професійних конкурсів.

1.3 Методичне забезпечення навчально-виховного процесу носить безперервний характер, випливає з реальних проблем, що виникають у педагогічній діяльності, і включає широкий набір видів, форм і змісту діяльності.

- інформативність та змістовність;

- перспективність;

- науковість;

- доступність;

- сучасність;

- естетичність;

- системність;

- конкретність;

- задоволення потреб педагогів у саморозвитку і професійному самовдосконаленні.

Базовий компонент дошкільної освіти ― це Державний стандарт дошкільної освіти України, який реалізується програмами та навчально-методичним забезпеченням, що затверджуються Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України.

У ньому зведено норми і положення, що визначають державні вимоги до рівня освіченості, розвиненості та вихованості дитини 6 (7) років; сумарний кінцевий показник набутих дитиною компетенцій перед її вступом до школи.

Базовий компонент дошкільної освіти передбачає засвоєння її змісту як завершеного етапу, розрахованого на весь період дошкільного дитинства, сформованість мінімально достатнього та необхідного рівня освітніх компетенцій дитини перших 6 (7) років життя, що забезпечує її повноцінний психофізичний та особистісний розвиток і психологічну готовність до навчання у школі. Визначені Базовим компонентом дошкільної освіти вимоги до обсягу необхідної інформації, життєво важливих умінь і навичок, системи ціннісних ставлень до світу та самої себе є обов'язковими для виконання всіма учасниками освітнього процесу в дошкільних закладах незалежно від їх підпорядкування, типу і форми власності.

Зміст Базового компонента дошкільної освіти побудовано відповідно до вікових можливостей дітей на основі компетентнісного підходу, тобто спрямованості навчально-виховного процесу на досягнення соціально закріпленого результату (заданої норми, вимог до розвиненості, навченості та вихованості дитини), що зумовлює необхідність чіткого визначення засвоєння дитиною змісту освітніх ліній (знає, обізнана, розуміє, вміє, усвідомлює, здатна, дотримується, застосовує, виявляє ставлення, оцінює), орієнтує освітян на цілісний і загальний розвиток дитини, підкреслює важливість закладання в дошкільному віці фундаменту для набуття у подальшому спеціальних знань та вмінь. Увага педагога має спрямовуватися на головні лінії розвитку фізичного, психічного та морально-духовного здоров'я, особистісних цінностей як своєрідного внутрішнього стрижня, ціннісної етичної орієнтації з формування навичок практичного життя, емоційної сприйнятливості та сприяння розвитку індивідуальності дитини.

Організація начально-виховного процесу в

дитячому садку здійснюється згідно з:

► Законом України " Про освіту ";

► Законом України " Про дошкільну освіту";

► Міжнародною конвенцією про права дитини;

► Базовим компонентом дошкільної освіти;

► Програмами виховання і навчання дітей "Українське дошкілля" та "Впевнений старт"

Навчальний рік у ЗДО починається 1 вересня і закінчується 31 травня наступного року.

З 1 червня до 31 серпня (оздоровчий період) у ЗДО проводиться оздоровлення дітей.

ЗДО здійснює свою діяльність відповідно до річного плану, який складається на навчальний рік та період оздоровлення.

План роботи схвалюється педагогічною радою дошкільного закладу, затверджується директором ЗДО і погоджується з управлінням освіти.

У дошкільному закладі визначена українська мова навчання і виховання дітей.

Навчально-виховний процес у дошкільному закладі здійснюється за програмою , затвердженою Міністерством освіти і науки України.

Велика увага надається педколективом питанням освіти і навчання дітей старшого дошкільного віку, підготовки до навчання у навчальної школі. Стан оволодіння дітьми знань знаходиться постійно у полі зору батьків та вчителів майбутніх школярів.

Дидактична гра – це ігрова діяльність, у якій діти діють за певними правилами і використовують набуті знання. Вона дає змогу створювати умови для різнобічного застосування цих знань, активізації розумової діяльності дітей і при цьому залишається для них цікавою і близькою грою.

Дидактичний матеріал для роботи з дітьми

Дидактичний матеріал використаний із різних джерел інтернет - сайтів, оформлений, опрацьований та запропонований педагогам у роботі з дошкільниками.